Què ens podem trobar en una aula?

D’Eden Politte, extreta d’http://www.flickr.com/photos/35237096015@N01/7662520

Si cada vegada es defensa que la docència ha d’acompanyar l’alumnat en el seu procés d’aprenetatge, potser que ens anem dotant de recursos per atendre la diversitat de l’aula.  Una eina podria ser la que descriu Marta Romo (@martaromo) en el llibre de Kaufmann, A. E.  i Cubeiro, J. C. (2008): Coaching y diversidad, Madrid, LID Editorial Empresarial , el diversigrama. És una adaptació de l’enneagrama. En aquest cas, la consultora perfila nou agrupacions de competències que podem observar entre el personal de les organitzacions. Em sembla que podem trobar bastants similituds entre una empresa i una aula. No deu ser cap barrabassada: ara que hem descobert que encara arrosseguem el llast de la industrialització.

Aquest instrument pot servir com a punt de partida perquè la persona es pugui conèixer millor i, així , s’accepti  i es comprometri  a millorar aquells aspectes que triï. El fet de conèixer-se un mateix és un pas per entendre els altres. Tot a través de les preguntes de l’orientador (coach).

En la taula teniu apuntat els diferents tipus i com pot intervenir l’expert a l’hora d’establir un pla d’acció. Entre parèntesis teniu l’enneatipus i al final, en vermell, les actituds o  emociones que  generen conflictes als diferents tipus.

visceral introvertit (núm.1 el reformador) sempre té la raó altíssima exigència sentiments de frustració perfeccionistes cerquen la millora ○     observadors ○     empren termes com: corregir, castigar, modificar, millorar, exigir cal asserenar-lo i aprendre que sigui tolerant riure’s d’un mateix gaudir de les petites coses fomentar-li el benefici del cooperativisme la descoberta: la perfecció és font de frustració i malestar IRA	visceral extrovertit (núm.8 el desafiador) és el cregut no té autocontrol tot o és blanc o negre cal que aprengui la responsabilitat pròpia ha de ser assertiu CAP AUTOCONTROL	visceral equivertit (núm.9 l’indolent) són receptives a l’ambient + reactives mandroses amb elles mateixes no suporten els conflictes. Necessiten pau i tranquil·litat cal que aprengui que els conflictes són necessaris per avançar cal fomentar la seva seguretat i determinació han d’aprendre a reafirmar-se davant dels altres han de participar en grups han de saber dir no han de prendre decisions IGNORÀNCIA
emocional introvertit (núm.4 l’especial) és susceptible i crític es compara constantment cal fer-lo adonar de les emocions positives ha de saber planificar-se, establir rutines i hàbits productius ENVEJA	emocional extrovertit (núm.2  l’ajudador) en el fons és orgullós disposat a ajudar sempre els altres cal que aprengui a centrar-se en ella mateixa ha de treballar l’assertivitat ha de ser humil ha d’aprendre que no pot viure amb el constant reconeixement dels altres. ORGULL	emocional equivertit (núm.3 el triomfador) obsessionat per la feina i per complicar-se la vida cal que aprengui a ser autèntic; només ell pot valorar-se VANITAT
intel·lectual introvertit (núm.5 l’observador) s’aïlla: no li agrada treballar en equip analfabet emocional: ni entén, ni s’entén. és molt reflexiu cal fer-lo adonar de les serves capacitats per poder participar en un equip ha de saber planificar-se, establir rutines i hàbits productius AVARÍCIA	intel·lectual extrovertit (núm.7 l’entusiasta) pensar en positiu i és optimista vetllen pel bon ambient i l’entusiasme per ocultar el seu buit interior, s’engresquen en idees i experiències gratificants és somniador. Projecten plans de futur, tot  que li avorreix tirar-lo endavant. Cal que sigui tranquil, obectiu (realista), claredat i organització mental. HEDONISME	intel·lectual equivertit (núm.6 el dubitatiu) viu entre por i valentia pot patir angoixa per participar en projectes de futur. es bloqueja a l’hora de prendre decisions. cal que aprengui a ser més segur. per a això,  ha de saber ser tranquil, que visqui el present i no s’anticipi en el futur. ha de saber prendre decisions per ell mateix ANGOIXA PEL FUTUR

Les pautes ens poden ser útils per ajudar a tractar determinats conflicte a l’aula o bé per poder orientar millor algun estudiant en el seu procés d’aprenentatge. Aquí teniu el resum del capítol.

Bibliografia:

Diversidad y coaching per Marta Romo dins de Kaufmann, A. E i Cubeiro, J. C (2008) : Coaching y diversidad, Madrid, LID Editorial Empresarial (pàg. 63-77)

Vilaseca, Borja ( 2012): Encantado de conocerme, Barcelona, RBA REVISTAS SL