Ahir  va tenir lloc r a la Biblioteca la Central de Castelldefels la presentació del llibre Maestros del Corazón. Hacia una pedagogía de la interioridadÉs un volum coordinat per   Luis López González, qui l’ha escrit juntament amb nous experts més. L’acte va comptar amb la seva presència, acompanyat per dos dels autors: Carlos González Pérez i Guillem Massot. Sonia Motos, tinenta d’Alcalde, en la seva introducció va informar que hi havia docents de centres de Castelldefels que s’estaven formant en el programa TREVA i va defensar una educació més holística. Va finalitzar el seu discurs citant Claudio Naranjo. Tot seguit, Lourdes Gallardo, moderadora de la taula, ens va convidar a participar d’una experiència vivencial. Ens va proposar de relaxar-nos abans de l’acte. Després va anar presentan cadascun dels autors amb uns fragments de vídeos. Va exposar un parell de preguntes per incitar la participació dels tres experts.

Luis López González va recordar que el llibre era un acte d’amor cap a les editores, una present a la sala i va qualificar de l’equip elaborador de Love Team. Va il·lustrar la seva breu exposició amb un parell d’anècdotes que reflectien la filosofia del llibre. Per la seva banda, l’autor de Veintitres maestros, de corazón va sintetitzar la seva aportació en el llibre. Neix a partir de la descoberta de la seva crisi professional, quan s’adona que pot aplicar els coneixements de Física per extreure la saviesa interior del seu alumnat.  El seu discurs coincideix amb bastants idees de la #rEDUvolution. Carlos González va defensar el canvi de mirada a l’aula. El docent ha d’abandonar la seva autoritat per ajudar els alumnes ha bastir un creixement personal interior.  Va exposar el nou paradigma que defensa, que em va recordar els conceptes de currículum ocult de Jurjo Torres i les pedagogies invisibles. Aquest llegat que, inconscientment, es transmeten a l’aula. Va recordar els dos anversos de l’educació: el coneixement transmissiu i la saviesa de l’interioritat. Ara era el moment per apostar per aquest enfocament per convertir els alumnes en creadors culturals. Finalment, va advertir de la paradoxa educativa. Es transmeten uns continguts que no s’han demostrat. Per tant, cal fomentar l’esperit crític dels alumnes. Per concloure, va assegurar que si es desplegués el nou model per interpretar la realitat i s’analitzés l’arrel dels conflictes milloraria la convivència humana.

Guillem Massot va voler completar el que havien explicat els seus companys amb la seva experiència personal i professional. Va fer referència al preàmbul de la regidora. Va justificar que la seva labor cercava unir teoria i pràctica, que fos coherent i que proporcionés felicitat als nens. Va advertir els riscos de centrar-se en un vessant explicant algunes anècdotes. Va recordar que  l’inici del projecte del Submarí lila vetllaven perquè apliquessin correctament els coneixements teòrics. L’equip es va adonar que perdia de vista els destinataris, els nens. Ara bé, si orientaven la mirada cap als infants ignoraven la seva pràctica docent.

La pena va ser la poca assistència. Tenint en compte aquesta circumstància, hauria estat idoni que s’hagués eliminat els formalismes. Hauríem exercitat encara més la interioritat.

Anuncis

7a sessió. Com que sempre hi ha alguna nova incorporació o bé n’hi ha que van fer campana, és un bon pretext per recordar la sessió anterior. Després, estava decidit a valorar la metodologia i resoldre el dubte. Els vaig demanar que pensessin en aspectes positius i negatius. Va sortir llufa l’activitat perquè la Mercedes es va convertir en portaveu del grup. Va confessar que li encantava aquesta metodologia, però potser hi trobava a faltar de parlar més en català. L’Edgar s’hi va afegir en el debat. Va proposar de treballar la lectura en veu alta. En vaig recollir un tercer. Els vaig anar desmuntant totes les aportacions. Els va alleujar sentir-me dir que no s’havien d’exigir si encara s’expressaven en la seva llengua. Ara bé, aniria sent més estricte a l’hora de dur a terme algunes activitats o tasques. En segon lloc, els vaig recordar que de petit ho passava bastant malament quan em feien llegir en veu alta. Per tant, m’estimava més que llegissin en petit grup o en parelles.

Tot seguir els vaig plantejar una pregunta per avançar l’objectiu de la sessió, conèixer quins avantspassats es van trobar els romans. Potser desvariejo, però m’ensumo que tenim un visió distorsionada dels pobles preromans. Ens considerem hereus dels colonitzadors i no pas dels aborígens. Per tant, els vaig plantejar què els suggeria tot un seguit de conceptes.

Em va fer gràcia començar a llegir el capítol de Carlos González perquè defensa un canvi de paradigma científic que abasti una visió local cap a una de global per trobar-hi les afinitats i així anar conformant una altra visió de la realitat. Vet aquí la finalitat del meu projecte!! M’agradaria aprofundir en aquesta unitat. Potser serà la manera de homenatjar Paco Candel. Demà haurem de recordar aquesta activitat per introduir el terme de bàrbarUna de les activitats per deixar un comentari pot ser localitzar escenes de pel·lícules sobre el conflicte entre colonitzadors i colonitzats.

 Vam llegir informació sobre els laietans. Cada grup es va encarregar d’un tema. Si les planifiqués amb una mica més d’antel·lació, ja els podria demanar que vinguessin amb la informació. Ho hauré de tenir present per no cansar i avorrir. Tot seguit vam visionar el vídeo de la final de Roma. Vam mirar de trobar-hi els paral·lelisme entre la trama de la pel·lícula de Ridley Scott i l‘equip del Barça. I aquí es va acabar la sessió. Vaig ser incapaç d’improvisar mitja classe. Mentre la preparava em va venir la mare d’un alumne. Em va posar al corrent del seu cas.

L’endemà em vaig reunir amb Jose Ángel Ruiz Pérez (@EducaPares), un dels socis extern al MOOC. Li va semblar bé la proposta per participar en el projecte: convidarà els alumnes a conèixer llocs de Castelldefels vinculats al projecte. Ja va tenir la primera idea: deixar-los alguna pista com  a senyal que s’han animat a conèixer l’entorn. La socialització té poder!