Título

Jo vinc d’un silenci

Perfil de los estudiantes

Alumnos de B2 (A2 MECR) . La mayoría tiene el español como lengua materna, pero presencia de otras lenguas como el frances, el ruso…

Producto final

Una presentació o un video relatando sus datos biográficos

Relación con el currículo

La tabla que presento a continuación incorpo los objetivos comunicativos de la programación elaborada por la Direcció General de Política Lingüística.

Fases del desarrollo del proyecto

  • Diseño

Como comenté en la actividad anterior, en el diseño inicial del prototipo mi mentora, Déborh Martín R, ya me sugirió que incorporara las línes del tiempo, pero no me atreví a emplear la herramienta digital que me propuso. Temía el rechazo por parte de los alumnos. También el socio Ramón Paraíso me aconsejódiferentes  artefactos y herramientas, cosa que  consiguió que incorporará algunos más de los que en principio estaba dispuesto a llevar a cabo.

  • Desarrollo

El proyecto se está desarrollando actualmente.

  • Difusión

Tal como anuncié los socios,  llevaré  cabo la difusión de las entrada en el blog de los alumnos (categoría B2/ autor: jsans) y el diario que escribo en este blog (categorías: #ABPmooc_intef, dietari d’aula, pràctica reflexiva). Además, difundo las entradas por Twitter, Face Book y Google+ (#dunsilenci)

Estrategias de socialización rica

  • Dentro del aula

Ya indicamos en su  momento, planficaremos las actividades y tareas aplicando técnicas del aprendizaje cooperativo.

  • Fuera del aula

Jose Ángel Ruiz Pérez desafiará los alumnos a descubrir lugares emblemáticos de Castelldefels relacionados con el proyecto . Además, en grupos tendrán que preparar una salida cultural.

  • Comunidad de aprendizaje

Ya ha dado sus frutos. Primero, la implicación de Jose Ángel Ruiz Pérez. Está dispuesto a crear cuatro actividades para retar a los alumnos que descubran rincones de la localidad.  Después el seguimiento de los otros socios. Ya he comentado  las aportaciones de Déborah Martín y Ramón Paraíso. También Joaquín J. Martínez y Toni Solano siguen el proyecto. El primero ya ha escrito un comentario en una entrada y el segundo va marcando “me gusta” en mi muro del FB.

Artefactos digitales y herramientas

Por incompatibilidades de formato, adjunto una tabla donde se describe la temporalización de los objetivos comunicativo con los artefactos digitales y las herramientas: Artefactos y herramientas

Temporalización

El curso se inició el  1 de abril y terminará el 12 de junio. Hemos contemplado tres sesiones de 2 horas para cada unidad.

Requisitos materiales y humanos

Ordenador y proyector en el aula, cordel, pinzas y cartolinas o papel para construir una línea temporal, direcciones electrónicas de Gmail, copias de textos y de las actividades de Jose Ángel Ruiz. En cuanto a los requisitos humanos, la participación de los alumnos y de los socios.

Anuncis

 

Actividades 4.1 y 4.2

 

Sin comerlo ni beberlo me parece que me había propuesto asumir el rol de la oveja negra. He seguido esta unidad con cierto distanciamiento. Si hay algún exalumno mío que lea esta entrada va exclamar: “Dios existe. Ha escuchado mis pregarias!” Puesto que los atosigaba con la competencia digital: blog, Twitter, Drive, experimentado alguna aplicación, etc.  Así pues, deseaba aprender de esta metodología sin abusar de la tecnología. Pero, inconscientemente, me he vuelto a entusiasmar. Además la semana pasada informé a los alumnos de una tarea colaborativa y no protestaron.  Por lo tanta, me he animado.

Tengo que agradecer a mis socios, Déborah Martín y Ramón Paraíso, porque me sugieron algunas herramientas y algunos artefactos. Tomaba nota de ello, pero los adaptaba a un formato analógico o manual. Sin embargo, al notar ausencia de resistencia por parte de los alumnos, ya voy  ideando alguna actividades como artefactos ditigales. Aunque me es imposible ahogar la voz de Pepito Grillo que me susurra:” Jaume, cautela”.

Por el momento, tenemos en marcha una presentación colaborativa (Drive) en que cada alumno tiene que presentar un cantante en su lengua materna similar a Raimon, elaborando un par de diapositivas que contengan el nombre y una foto, unos datos biográficos, incluyendo y un vídeo. Me parece que puede ser una actividad de evaluación inicial y diagnóstica sobre su competencia digital.

Hoy mismo en la unidad que recién hemos estrenado, elaboraremos un álbum fotográfico para ilustrar una anécdota personal. Reservo los otros artefactos para la tarea.

rúbrica comp digital 1

 

 

rúbrica comp digital 2

  • ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

Después de observar la rúbrica, he llegado a la conclusión que tengo que mejorar ciertos aspectos. Primero, mi participación en comunidades virtuales. Aunque me costó en su momento, pero utilizo bastante Twitter. Erar reticente a Facebook. Maria Acaso me convenció de participar en el grupo que se creó a partir de la publicación de su libro #rEDUvolution. Para salvar mis objeciones con FB, me atreví a crear un grupo en Google+. Fracasé. Sólo era el único participante, aunque se apunto algunas personas. Sin embargo, he notado que los efectos del curso. La tarea de la unidad 3 ha supuesto el gérmen de minicomunidades. También me apunté en una comunidad de Google+, pero me parece que el factor idiomático me hace transparente con el resto de los compañeros. Tengo que profundizar la que ofrece la platorma Procomún.

En segundo lugar, sé que tengo que mejorar la manera de clasificación de la información. Me parece que soy víctima de la  infoxicación. Cuando me interesa algo, me cuesta localizarlo. Me creé un perfil de Netvibes, donde apuntaba todos los blogs que me parecían interesantes. Pero sólo lo utilizo para buscar algún post mío de los diferentes blogs que tengo. También me di de alta en Delicious. Me sirve de repositorio, pero no lo he compartido y me cuesta  concretar las etiquetas para archivar los diferentes documentos. Confieso que no lo he compartido, por desconocimiento de la herramienta.

Como mi experiencia en el mundo digital ha sido bastante intuitivo, desconozco las estrategias para que mi gestión sea legal y ética. Espero que después de este cursos, haya mejorado esta capacidad, la de entender los aspectos legales y éticos  con el uso de las TIC.

Finalmente, aunque reconozco que soy capaz de desarrollar el último apartado, me parece que lo puedo mejorar algo más. Si no exploro ni integro las tecnologías emergentes, es por miedo a saturarme y que exija más tiempo de dedicación. Espero que impulsando el proyecto, pueda mejorar en este aspecto.

 

  • ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

De momento, sólo había contemplado la posibilidad de incorporar progresivamente herramientas colaborativas. Ya anuncié a mis alumnos que un objetivo del curso sería más participación suya en el blog. También les propuse la semana pasada una tarea colaborattiva. La aceptaron y les encantó la idea.  Estoy abierto a proponerles algo más, pero con contención porque mi defecto es atosigarlos con la experimentación tecnológica.

  • ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Confieso que soy incapaz de responder. Me parece que es uno de los objetivos del cuso. Pero recomendaría cierta temperanza. Me explico. Cuando intento experimentar una aplicación que se ha difundido por la red, viene las incompatibilidad con plataformas, plantillas o las limitacions de la herramienta ya que hay una afinidad lucrativa por parte de los creadores. Me pasó este curos con otro grupo aplicando Mural.ly. Sin embargo, este obstáculo nos hizo cohesionar más el grupo, puesto que tuve que pedir a alumnos que fueran los administradores.