Podríem sintetitzar les sessions d’aquesta segona setmana  de 15 paraules a l’article 155. S’hi van produir uns quants actes màgics.

IMG_20180124_235644_819

Sessió 3. Vam començar recordant la sessió anterior. Vaig formar grups, segons el vídeo que havien vist. Van posar en comú la rutina de pensament.

Els vaig explicar que l’organització dels TED demanen als ponents que siguin capaços de resumir la seva xerrada en 15 paraules.  Per tant, aquest era el repte que hauríem d’aconseguir. Abans, però, havien de trobar les cinc idees més rellevants.

Vaig repartir el material (retoladors i paper). Els vaig demanar que escriguessin l’esquema de les xerrades. De cop i volta, els grups es van apoderar de la sessió. Es van estirar al terra per confeccionar els esquemes. Es miraven de reüll per veure si el seu era el més original. Reviuria una situació similar amb el grup de després.

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

Ens havíem guanyat un descans cerebral. Vam jugar a La marea puja, la marea baixa.

Com que vaig extreure que volien treballar la morfologia verbal, vam recordar quins eren els moviments de l’acció artística que vam dur a terme en la sessió anterior. Primer, individualment i ho posaven en comú en petit grup. Al final, les vaig recollir a la pissarra. Ja teníem material per repassar l’ús dels verbs en els textos instructiu, i sense que se n’adonessin.

dav

Primer moviment, apuntat!

dav

Sessió 4. Vaig confeccionar el relatograma a partir del que anaven comentant. Em serveix també per anar seleccionant els continguts que transformaren en moviment.

Vaig repartir les instruccions que havíem elaborat en la sessió anterior. L’objectiu era repassar l’ús de l’imperatiu. Primer, havien de passar les accions de la segona persona de plural a la segona de singular.  Després, els vaig recordar que érem una comunitat intervinguda. Per tant, ara haurien d’aplicar l’article 155 a les accions anterior. S’havien d’adonar que quan prohibim utilitzem el present de subjuntiu. Ens vam allargar més del que havia previst.

Els vaig demanar si podien escriure el resum de la xerrada. Ho van posar en comú. Havien d’escriure la seva proposta com a comentari en el blog.

Com a descans cerebral, vaig triar L’ocell Prrr / Pukutu. Ens animaria per a la part final de la sessió.

Vaig estendre els esquemes al terra. Vaig repartir pòsits a cadascú. Valorarien els document amb 3, 2 i 1 punt, segons la seva preferència. Els vaig preguntar quina era la diferència entre esquema i mapa conceptual i per a què servien?

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

Finalment, vaig organitzar tants grups com continguts havia seleccionat en els relatogrames de les dues sessions anteriors. Ben aviat van idear els passos de la coreografia.

 

 

 

 

 

 

 

Anuncis

3a sessió del grup Suficiència 2.  Hem iniciat la 1a unitat.

Havia previst d’experimentar l’aprenentatge autònom, però no me n’he sortit. A mesura que he començat la sessió l’he anada desenvolupant  sense mirar-ne la planificació. He anat decidint segons recordava o bé segons improvisava. A més, s’han incorporat tres persones noves.

Vam acordar de treballar sense llibre de text a l’aula. Per tant, me les haig d’empescar per distribuir  el material entre els equips o bé de penjar el material de la sessió al bloc.  De totes maneres, ja tenia els textos de l’anterior sessió que em serviria per fer una avaluació inicial de la unitat.

Hem iniciat la sessió amb l’activitat de llaçar el dit del company, seguint les seves instruccions. És una activitat que agrada bastant. Tot i que és difícil, s’ho passen bé.

Hem recordat la sessió anterior. M’he oblidat de felicitar-vos perquè van elaborar uns bon textos publicitaris per acompanyar el tràiler del documental. Se’ls van currar bastant.  He presentat el repte de la sessió i els he avançat alguns dels continguts.

Primer, hem pensat com hauria de ser un bon text instructiu. Després he format tants grups com textos i n’he donat un a cada grup perquè decidissin si era un bon text instructiu.  M’ha semblat que anava prou bé. Hi ha grups que discuteixen més perquè alguns components els fa gràcia fer de gat i gos. Textos instructius avaluació inicial Després he fet equips perquè valoressin els quatre textos. La sorpresa ha estat que tants caps, tans barrets. Ara, hna anat sortint diferents continguts: intencionalitats (diferència entre instructiu i explicatiu, etc.), el Rubén ha aportat la importància del títol, l’Ana ha recordat la norma estilística d’evitar les construccions negatives. He aclarit que en els textos instructius caldrà fer-ne servir més d’una vegada. He reconduït bastant  la posada en comú i els he explicat que hi havia un text infiltrat. L’havia posat com a model.  M’he avançat i he recalcat que han d’evitar l’ús de l’infinitiu com a forma verbal d’aquest tipus de textos.  Hem fixat quins eren els criteris per reconèixer un bon text instructiu.  Però, després, hem provat d’acordar el pla de treball d’aquesta unitat. Els he demanat què haurien de saber perquè el seu text complís els criteris. Hauria d’haver organitzat aquesta discussió refent els equips elaboradors de textos. Ho hauré de tenir en compte per a la propera unitat.

M’ha anat bé consultar l’article de Marta Martín.

Finalment, hem observat i hem repassat els verbs: imperatiu i perífrasis verbals. Em sembla que ha agradat omplir els buits del decàleg de Felipe Zayas. He repartit cada norma  a cada parella. Després, en la posada en comú hem fet servir l’entrada del bloc.

M’he anat atabalant al llarg de la sessió. Per tant, he fet curt de temps i, com que no tenia preparat l’ordinador, no hem pogut escriure l’entrada del dietari: hem finalitzat un quart abans la sessió.  Tampoc no estic prou satisfet de la valoració de si havíem assolit el repte de la sessió.